名師簡介

楊世源

楊世源:1967年3月生,漢族,白銀市平川中學教師,中學語文高級教師,甘肅省優秀教師,甘肅省骨干教師,白銀市名師。在教學一線工作25年,擔任班主任23年,主持省市級教育科學課題三項,發表論文五篇。

 

業績材料:

用真愛堅守,靠學識提升
——記白銀市平川中學優秀教師楊世源

      “用真愛堅守,靠學識提升”是平川中學優秀教師楊世源在2006年全區“師德先進個人巡回報告會”上演講的題目,也是他對自己二十多年教育教學歷程的高度概括。
      楊世源的教齡快滿二十五年了。在教師隊伍普遍年輕化的今天,完全可以稱他為“老教師”了,可他依然心態陽光,活力四射,用燃燒的激情,激勵著自己,影響著他人。在他的臉上看不到倦怠,從他的嘴里聽不到埋怨。原先和他一起共過事的老師說,在教師轉行一度成為風氣那幾年,擅長寫作的他兩次在別人的舉薦下,接受過用人單位考察,并同意轉行,可后來背約失信,留在了教育上。雖然他對教育工作艱辛繁復、待遇偏低的狀況,以前有過抱怨,也發過一些牢騷;對別人下海經商,斂財致富有過艷羨,有過追慕,但最終還是堅守住了。而促使他拒絕誘惑,無怨無悔的理由只有一個:那就是對教育事業的一番真愛,一片赤誠!
      因為有愛,所以才有不竭的動力,才有不懈的追求。他的原始文憑是中師,一開始就分配到初中任教,他擔心自己的知識儲備無法滿足要求越來越高的學生,害怕自己的學業層次無法勝任越來越復雜的現代教學。因此,從走上工作崗位的第一天開始他就立志讀書學習,進修提高?蓜偣ぷ鞯膸啄,學校缺教師,出去進修實在脫不開身;后來能走了,教育局又出臺了不允許在職進修的政策。這樣一拖再拖,一直到1994年才通過參加成人高考,進入甘肅教育學院學習。取得大專文憑后,因教學成績突出,經教育局推薦,平川中學聽課選拔,進入平川中學高中部任教,開啟了一段新的教學歷程。2001年他再次參加成人高考,通過函授學習取得了本科文憑。從教育發展的大趨勢看,高中教師應該有更高的學歷層次,但由于他的外語基礎太差,眼看著自己的“這張舊船票”無法登上考研讀博“這只客船”,可他沒有停歇進取的腳步,潛心苦讀,“曲線救國”,通過自學研修,來了個“實力達標”。2005年,他在中文核心期刊《名作欣賞》雜志上發表了一篇論文,也算在學術研究上邁出了試探性的一步。2004年他受聘擔任了白銀電大平川工作站的兼職教師,也算勉強躋身大學教師行列,圓了他當初的一個夢。雖然更高的文憑恐怕已與他無緣,但他立志用加倍的學習來彌補這種缺憾,要用豐富的學識奠基自己心愛的事業。
      因為有愛,所以才有鍥而不舍的毅力,才有創新進取的勇氣。在做人方面,他保守而內斂;在教學方面,卻新潮又開放。初登講臺,他就以年輕人特有的激情打動了學生,第二年由董明德校長親自提名,當上了“白銀市優秀教學改革者”,但他并沒有滿足,沒有被“捧殺”。他崇拜于漪、魏書生、蔣澄清、余映潮等語文教學大家,可無緣親臨他們的講堂,只好通過閱讀《語文教學通訊》、《中學語文教學》、《中學語文教學參考》等刊物神交名家,取經探寶。對任何一種新的教學方法,他都敢于嘗鮮實踐,但絕不迷信方家,全盤接受,而是探索實踐,兼收并蓄,力求形成自己的教學風格。
      多年來,他在語文教學上勤奮探索,多有創新。分冊作文----是他在種田中學時實踐應用的作文形式。它的著眼點是將作文由作業提升到“作品”,熔寫作、繪畫、書法、編排于一爐,陶冶學生的藝術情操,激發學生的寫作興趣,張揚學生的個性,體現大語文觀念。調入平中后,在高中部很快推廣開來,給平中的作文教學注入了新的活力。在文言文教學方面他獨辟蹊徑,通過消除古今“時差”,拉近文言文與當代生活的距離,讓學生聯系日常生活情景,理解文言文中所描寫的內容,大大激發了學生的學習興趣。例如在教學《季氏將伐顓臾》時,他讓學生聯系平時老師批評學生的三部曲:厲聲呵斥、指正錯誤、講明道理,理解課文內容,使學生感受到了濃濃的生活氣息,課文的陌生感一下就消除了。這幾年,多媒體教學依靠信息技術的強勁支持,新課程理念的推波助瀾,睥睨傳統、傲視闊步地走進校園。他沒有等待觀望,而是采取主動,學習電腦技術,利用網絡資源,制作課件,示范教學,做了大量的工作。這幾年他在尤其是在執教示范課《聲聲慢》、《守財奴》、《滕王閣序》時,確立貫穿全課的主線,增大課堂容量,提升藝術品位,與最近幾年非常走紅的竇桂梅的主題教學法不謀而合,更加增強了他探索進取的自信心。 
      一分耕耘,一分收獲。教學上的探索進取為他贏得了一個個的榮譽。他曾先后四次參加市區語文優質課競賽,獲過兩個區級一等獎(1990年、1993年),一個市級二等獎(2001年),一個市級三等獎(1997年);基于過硬的條件,他先后榮膺 “白銀市優秀教學改革者”(1987年)、“甘肅省第二屆青年教學能手”(2003年)、 “白銀市優秀德育工作者”(2005年)、“平川區骨干教師”(2006年)、 “甘肅省優秀教師(園丁 2008.)”、“甘肅省中學骨干教師”(2009年)、“白銀市2005-2008年度優秀教師(園。┑确Q號;在近幾年的高考復習中,他擺脫現成資料的束縛,編選復習資料,總結命題規律,訓練解題技巧,大面積提高了學生的高考語文成績,2005年他所帶班的語文高考平均成績是106分,和當年的尖子班持平,2007年他所帶班的語文平均分是112.5分,比以前平中應屆班的最高紀錄108分高了3.5分,2008年他所帶班的本科上線人數達到52人,當年全區理科狀元張杰就在他的班上,2011年他帶的班上線50人,二本上線率達到了90.8%,受到了人們的普遍贊譽。
      他一邊創新實踐,提高課堂教學的效率,一邊總結歸納,形諸文字。已在《名作欣賞》《中學語文教學》《中學語文教學參考》《語文學習》《語文月刊》《中小學管理》《中小學教師培訓》《中小學信息技術教育》《作文教學研究》等國家級中文核心期刊上發表論文9篇,在《中學語文》《教育參考》《教書育人》《中學語文教學之友》《讀寫月報》《語文教學研究》《教育藝術》《文苑讀寫》《新高考》《教育與信息化》《語文報》《語文學習報》《江蘇信息技術報》《作文評點報》《甘肅教育》等省級刊物上發表教學論文、課文賞析、作文指導、試題編擬等文章80多篇,還在中華語文網開博,上傳文章70多篇。
      它通過不輟筆耕,梳理自己的教育思想,完善自己的教育人格,提升自己的教育水平。 
在課題研究方面,他參與的教育科研項目“新課程背景下文學教育中人文主義精神的內化研究”已通過省級鑒定, “新時期中學生思想政治工作進公寓的研究與實踐”、“高中語文參與式課堂教學的理論與實踐研究”已通過市級鑒定,正在申報省級鑒定。在輔導學生方面,2006年全國第四屆中小學“小作家”作文大賽中,他輔導的學生有10人獲獎,他本人因此被評為“優秀指導教師”,受到了獎勵。在教材開發方面,他主持平川中學語文校本教材《時文薦讀》的開發編輯工作,該教材第一 卷的活頁文稿已在全校發行。
      楊世源是平川教育界公認的能講、善教、好寫、樂研,學養深厚、能力全面的學者型教師。他的專業發展之路,灑滿了汗水,流溢著癡情,而對教育的無比熱愛,對教育事業宗教般的虔誠,是他一切行動的源動力。
     也是因為有愛,所以才有人格的完善,才有豐厚的回報!昂<{百川有容乃大”,一個充滿友善,寬容厚道的人才有心胸接納一切,才會事業有成。多少年來,他一直堅持身正為范,以誠待人的做人準則。和同事們密切配合,團結協作,不掠人之美,不奪人之功,不暗中使壞,不強人所難,活的簡單真實,自得其樂。
     對待學生,他能做到生活上無微不至,學習上全面負責,品德上絕不放任。學生有病,他會親自送到醫院診療;學生有困難,他會積極奔走,幫助解決。僅2007年一年,他就為八個學生爭取到來自雄征酒廠、民政部門、學校的捐助達三千多元。但他本人認為這些都是班主任的分內工作,是一般意義上的育人行為,不應該成為給自己邀功請賞的資本。而他認為真正有價值的是挽救迷途學生,重塑學生人格的教育。那還是在種田中學的時候,他帶的班上連續發生偷盜,大家將目標鎖定在一個有前科的學生身上,致使這個學生壓力很大,神情恍惚。他把這位學生找來后首先聲明,老師不打算找你的麻煩,而是要幫助你擺脫困境,堂堂正正的做人。如果你有什么問題可以如實地講出來,老師不僅會給你保密而且還會幫你挽回錯誤。然后是長達十分鐘的沉默。過了一會兒,學生的額頭上開始冒汗了,泣不成聲地向他交待了偷盜的全部經過。他沒有批評學生,而是語重心長地給這位學生講了一番道理,并出主意讓這位學生找機會將偷來的東西放回原處。還召開主題班會,讓大家寬容一個勇于認錯的同學,不要追究偷東西的人,不要談論失竊的事。通過這樣的教育,這位同學,浪子回頭,變成了一個積極向上的好學生。在教育失足學生的過程中,他深深體會到任何一種惡行都有它發生的背景,任何一個錯誤都有它產生的誘因。抓住癥結,因材施教;既指出他錯誤的嚴重性,又給學生改過自新的機會,才是一種真正以人為本的教育。
      他一直認為教師的成就感不是來自對優秀生錦上添花式的幫助,而是對后進生雪中送炭般的撫慰和教育!幾年前,他遇到過一個女生,家里很富裕,但常和父母鬧別扭,學習不用心,還和社會上的小混混有來往,曾在初中的時候策動過兩幫學生的毆斗。一次她逃課和那幫小混混見面,準備出走,給父母制造亂子。楊世源知道后,打通了她的電話,先肯定了她為人坦率,同情弱者的一面,然后設身處地的分析她出走后將遇到的困難和危險,答應她如果趕快歸來,將替她保守秘密。結果她來了,楊世源也信守承諾,還通過真誠的話語,打開了她的心扉,了解了她和父母結怨的原因,并通過家訪使她和父母之間消除了誤解,挽救了一個幾乎走上絕路的孩子。事后,他不無感慨地說:對學生的教育就是這樣,如果我們的教育手段有稍許的簡單粗疏,就會使他們迷失的更遠甚至走向犯罪。同事們只看到他帶的班班風好,學生乖,哪里知道藏在他心里的一個個驚險曲折的故事,一段段頗費心機的教育經歷! 
      楊世源認為教育的層次有兩個:一是事無巨細,耳提面命的“教”;一是感染影響,潛移默化的“化”。而達到“化境”的教育才是一種影響深遠,卓有成效的教育。在2005屆學生的教育中他的確達到了這樣的境界。最后的一個月,他幾乎每一天都在感動中度過:畢業前夕,學生的心態比較復雜,好多班正常作息都有困難,他帶的班著裝統一、步調整齊地上完了最后一次操,認認真真地做了最后一次課間操;教室墻上貼過的字畫、獎狀,班上用過的鐘表、足球在大家簽上名后,竟成了同學們競相爭取的紀念品;畢業典禮上出現了久違多年的揮淚道別的場面。沒有人授意,沒有人安排,沒有人組織,但大家都感覺到只有選擇這種方式,才最適合表達此時此刻的心情。這樣的情景對這個班的學生,乃至全校學生的影響,是任何說教無法達到的。
      楊世源是大家公認的師德標兵和帶班能手。他教了二十三年書,帶了二十年班。他連續十年被評選為校級“優秀班主任”,先后榮獲區“優秀德育工作者”(1990年)、 “優秀團支部書記”(1992年)、區“優秀班主任” (1998年)、區“優秀教師” (1999年)、 “全市學校德育工作先進個人” (2005年)、市“優秀班主任” (2005年)、區“師德先進個人” (2006年)、“白銀市十大優秀青年”(2007年)“甘肅省優秀教師”(2008年)等稱號。尤其值得一提的是2006年經過層層推薦、評議公示,當選“平川區師德先進個人”,又經過42比6的嚴格篩選,進入 “平川區師德先進個人報告團”,參加了為期一個月,遍及全區各學區、中學共11場次的“平川區師德先進個人事跡報告會”,以感人的事跡、淵博的學識、動情的講演感染和教育了廣大教師,贏得了全區教師的廣泛好評。2006年7月又經單位推薦,區委審查把關,團市委實地考察,全市范圍內短信投票等環節,當選“白銀市十大優秀青年”,在五一節前受到了表彰獎勵。他一直認為,這些榮譽的取得都得益于他的學生,因為學生的出色表現,把他一次次推上了領獎臺。2005年他帶的高三、十四班由普通班,成績攀升到了全年級的第二位,班級量化積分一直處在前列,早操、衛生、紀律成為全校公認的品牌,榮膺校級“優秀班級”、區級“紅旗團支部”、市級“先進班級”等榮譽,贏得了學校的一直好評,社會的普遍贊譽。
     當他用對教育的真愛堅守住了傳統師德的要義,而且取得驕人的成績的時候,他又感到這樣的師德層次太低,操作起來太費力,而且不容易產生恒久的、強大的影響力。它需要提升,它需要學識為它奠基。
     于是他更加如饑似渴地學習,力爭用豐富的學識熔鑄一種富有魅力的人格,真正喚起學生對知識的崇敬,對科學的膜拜,從而使學生向老師的學習變成昆蟲趨光一樣的追慕與趨奉,蜜蜂采蜜一樣的追尋與擷!
     2003年,在學校被各方面的輿論包抄合圍,四面楚歌的時候,他寫了一首《平中禮贊》發表在《平川文藝》上,回顧學校的發展歷程,抒寫平中人勵精圖治的豪情,呼吁各界客觀評價學校。后來學生在黑板報上轉載,在朗誦會上吟誦,產生了廣泛的影響。2007年,他利用校本教材《時文薦讀》,編發思想精深,文采斐然的美文,并通過按語、賞析文章、配套練習啟發學生思辨,強化閱讀,提高認識。這都是他在提升師德品味方面做出的努力。
     二十三年的時間,使楊老師青春不再,卻無法改變楊老師最初的追求。課堂上的他依然激情滿懷,教研室里的他依然睿語迭出,生活中的他依然從容淡定。有人說這就是一種堅守,也有人說這是一種超脫,不管是什么,總是包蘊著一種內涵,一種讓每一個熱愛自己事業的人深思的東西。
最后,讓我們用他自己的話結束這篇報道吧:“教育工作是非常辛苦的,如果你沒有夢想、沒有追求,一生將在痛苦的熬煎中度過;如果你學有長進、教有成效,教書也會成為令人神往的浪漫之旅!”

 








 

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