名師簡介

趙瑋璋

趙瑋璋:1963年11月生,漢族,酒泉市實驗中學副校長,中學政治高級教師,甘肅省優秀教師,甘肅省骨干教師,甘肅省特級教師,全國模范教師,甘肅省優秀專家。在教學一線工作24年,擔任班主任15年,主持省市級教育科學課題三項,一項獲省級二等獎,發表論文三十二篇。

 

業績材料:

趙瑋璋同志單行材料

     趙瑋璋,男,1963生,甘肅民勤人,中學高級教師,甘肅省特級教師。1987年7月畢業于西北師范大學政治教育專業,同年分配到甘肅省酒泉中學擔任高中政治課教學,期間長期擔任班主任工作,以及政治教研組組長、教務處副主任、教務處主任工作,2006年3月調入酒泉師范學校、酒泉市實驗中學擔任教學副校長。兼任酒泉市教育學會政治專業委員會理事長,甘肅省教育學會政治專業委員會副理事長,是酒泉市中學高級教師及中級教師評審委員會專家組成員,甘肅省教育廳新課程實驗政治學科專家指導組成員,同時是酒泉市宣傳部編外講師團成員。
    正如趙瑋璋在參加全市優秀教師巡回宣講團的報告中所說:人可以沒有財富,沒有地位,但不可以沒有夢想和追求。他取得的成功,應該歸功于他對教師、教育的夢想和追求。
    1987年的那個驕陽似火、汗流浹背的7 月,趙瑋璋正經歷著畢業分配的訣擇考驗。由于在民勤的一個幾乎開不起課的鄉村中學考取西北師大而且沒有任何一點外語基礎,讓他的黃金時代的大學生活充滿了自卑,多半的時光是在圖書館最不起眼的角落里度過的。他用心去準備了整整四年,慶幸終于師大畢業了,可以實現他的教師夢了。年輕人的倔強和青春的激情,讓他主動選擇了甘肅最西部的邊陲寧靜之城——酒泉市。因為他有一個近乎本能的想法:越是偏遠地區的孩子們會越需要他,要盡其所能,為學生撐開一片澄明的藍天。
   古人云:“親其師,信其道!弊呱现v臺的第一天,目光面對著六十多雙渴求知識的眼睛,他感受到了自己沉甸甸的價值。 為此,他惜時如金,全身心地備課、上課。每備一課,都把課文倒背如流,精心搜集的相關材料也爛熟于胸。他記得第一次上哲學課,他別出心裁地運用古希臘先哲蘇格拉底式的發問:我們是誰?我們究竟從哪里來?我們究竟該向何處去?這些古老的哲學命題令學生驚異而思緒連綿,他們的目光如一束束跳躍的火苗,那樣充滿期待,令他頓時感覺到自己像個戰略家一般,思接千載,視承萬里。 有一次,初為人師的他去青海西寧開會,與學生小別半月,回到學校剛走進教室,教室里歡聲雷動,掌聲四起。那一刻,一種莫名的感動涌上他的心頭。教師做到如此境界,夫復何求!那場面永遠定格在了他的記憶。學生的信任支撐起了他傾斜的人生,他獲得了從事教師職業所需的刻骨銘心的摯愛,并暗下決心一定要用自己的知識和摯愛去支撐起學生的未來。 
   憑著一點職業悟性和靈氣,很短的時間內,他成了學校公認的“后起之秀”。教完一輪高三后,他認識到,雖然他的教學才情飛動形象風神,深受學生的歡迎,但學生的能力素質并沒有出現強勁優勢。何故? 是在師生關系上卻有本末倒置的現象,學生沒有主動參與學習,導致學習效率的不高。  從此他更加清醒地認識到:要保持自己的魅力,僅僅靠一點“賣弄”是不夠的,更應該提升自己教學的綜合能力和素質。在后來的這十多年里,為了履行好教書育人的天職,他更加勤奮,更加努力,他有個樸素的愿望:不管在哪個班上課,要始終要有一個信念,那就是這個班因為你而精彩。為此,他要求自己除了參加學校組織的教師政治學習和黨員學習外,做到每天的新聞廣播必聽,每天的黨報和教育報必看,在政治上思想上做一個明白人;他訂閱了十種以上的專業雜志,堅持每天晚上讀書兩小時,十幾年下來,僅讀書筆記就超過百萬字,并累積了2000多張教學資料卡片。節假日,尤其是周休日,大多是在辦公室讀書思考中度過,春夏秋冬,周而復始。邊教邊學,邊學邊教,構成了他多年的從教生涯的生命方式。當時他的愿望只有一個,趁著年輕精力旺盛,身體健康,多學一點,多干一點,免得老來后悔。 
    多少年來,趙瑋璋心底一直珍視教師這份得之不易并體現了自我價值的職業。進而常常思考:作為專業特征極強的教師職業,究竟應該擁有怎樣的的專業生活內容和職業生活方式?怎樣做,教師的職業才能達到別的專業人員不可替代的境界?對上述問題,理論上求解是容易的,而在實踐中真正去做,就需要意識和毅力。從此,他突破了學科專業的局限,更多涉足教育理論的領域。那些艱澀的理論專著,他重又捧起硬著頭皮來讀,然后再苦思暝想,力圖將其專業話語轉譯為的經驗話語。天書無垠,行者無疆。讀書豐厚了他的底蘊,拓展了他生命的寬度和厚度,更使他在解“教學之!睍r,能達到“恢恢乎游刃必有余地”的境界。他更深刻地體悟到:教師要把艱澀嶙峋的教材粹煉得平易可感,要把玄奧縝密的知識詮釋放給天性各異的學生,這等于用手掌碾碎石塊,用體溫焐化冰塊,這舉鼎若鴻的字字句句都要耗費難言的艱辛,而我們無比艱辛的結果卻是不能讓學生感到艱辛,難怪我們得殫精竭慮“為伊消得人憔悴”。正如人說:三尺講臺,演繹精微世界;一方黑板,集成浩瀚乾坤。為了讓學生在課堂上活動起來,讓學生真正成為學習的主人,他根據教學積累,結合教育理論在吸收借鑒的基礎上,嘗試實驗“三自一導”教學法,即學生自主地制定學習目標,自主地投入學習活動,自主地實現知能提升,教師則在關鍵處相機引導。這一方法,讓課堂真正成了學生的向往:課堂上學生始終處在主動、積極、自覺的主人地位,學什么、怎樣學、學習效果的控制,都由他們自主把握,教師成為學生的合作者、引導者。這種方法,激發了學生的欲望,拓展了思考空間,教和學都進入了愉悅的境界,課堂成為師生重要的生命經歷。這些探索收到了明顯的成效,他所帶班的學科高考成績多年遙居全市前茅。他曾代表酒泉地區參加甘肅省青年教師政治優質課大賽,在如林強手中脫穎而出,榮獲一等獎第一名,讓省城名校的同行對這個來自邊遠地區灰頭土臉的普通教師刮目相看。同年他的的處女作“莫讓課堂教學失去了創造性”也在省級刊物正式發表,從此他先后在《中國教師》、《中學政治教學參考》、《思想政治課教學》、《教學與管理》、《現代中小學教育》、《教書育人》、《甘肅教育》、《教育革新》等十多家報刊上發表專業文章和教育隨筆等100多篇,逐漸成為省內中學政治教學研究方面的前行者。近年來已經有三項教學研究成果連續獲得兩年一度的甘肅省基礎教育優秀科研成果獎勵,并有四項教學研究成果或酒泉市基礎教育優秀科研成果一等獎。一項課題通過省級鑒定并獲優秀課題。還有近三十篇學術論文在各種學術會議上交流和論文評選中獲獎。 這讓他深深體會了先驅者們 “十年鑄一劍”、“板凳甘坐十年冷” 的教喻精義。多年來,趙瑋璋先后擔任超過二十位青年教師的指導老師,其中許多青年教師已經成為省市骨干教師和學科帶頭人。
   與此同時,理論的逐步充實,使他更以思想者的眼光審視教育,以教育者的情懷感悟世界。于是,他賦予了教師夢以新的內涵:要立足更廣闊的背景、更深髓的層面去傾訴自己對教育的熱愛,實現我的教育之夢。教師的天職就是教書育人,他要在教書育人中實現一個強烈的愿望: 上課,就要如蘇霍姆林斯基所說的讓課堂成為“點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星! 課堂是生命相遇、心靈相約的場域,應當讓智慧之光人文之光普照到每一個學生的心靈深處。而只有當教師對他所教內容如同己出、爛熟于胸、了如指掌、才能得心應手、左右逢源、信手拈來、妙趣天成,才會有那樣一種擁有真理、“一覽眾山小”的自信與揮灑;也才能身在課堂,心在課堂,神在課堂,締造一種處于顛峰體驗狀態的教學對話場。在這種教學對話場里,教師釋放并澎湃著因材施教的精心與睿智,塑造心靈的敏銳與巧慧,“一言救世界”的氣象與格局;學生則神形貫注、思路敏捷、如沐春風,學有所得、學得輕松、學得幸福,師生的生命過程時時流淌著詩意充盈著溫馨。話,談清了;理,擺透了;情,交融了;心,貼近了。哪有心聲不能聆聽?哪有心弦不能共鳴?哪有心靈不能點燃?哪有心花不能怒放?  帶班,就要“把希望帶給學生!弊屗痰拿恳粋學生都有一種幸運感,讓他們感到,在這個班上的日子是自己生命中最值得驕傲,也是最值得懷念的一段時光。是啊,基礎教育應該在學生內心世界中打下一個亮麗的底色。 正如教育學者肖川所說:如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴,沒有走進過一個豐富而美好的精神世界;如果從來沒有讀到過一本令他激動不已、愛不釋手的讀物,沒有苦苦地思考過某一個哲學命題;如果從來沒有一個令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領域,沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗;如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏,沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的贊嘆……那么,他就沒有受到過真正的教育。真正的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望,給稚嫩的雙手帶來力量,給蒙迷的雙眼帶來澄明,給孱弱的身軀帶來強鍵,給歪曲的脊梁帶來挺拔,給卑瑣的人們帶來自尊。讓人成為一個擁有希望、力量和自信的人,帶著理想,帶著憧憬,帶著對生活的柔情與熱愛,走出課堂,走出校門,走向更為寬廣、豐富和多樣的生活世界,正如德國詩人荷爾德林所說:“人,詩意地棲居在大地上!睂逃娜骂I悟讓他的教育境界變得高遠而宏闊。
   同時,多年的教書育人生涯,讓趙瑋璋深切地認識到,教育者必須是個忠實的人文主義者,“愛滿天下”是我們的宿命。蘇霍姆林斯基說:“凡是缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地自由地發展!睕]有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視的基礎的,也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。趙瑋璋曾經沉重地提起一件事:他曾有一位姓陳的學生不思學習經常逃學打架,他認為已經屢教不改無可就藥,便堅定不移地促成他的勒令退學,幾年后的一個偶然的機會,他們竟在街邊的小攤上不期而遇,那個陳姓學生在賣燒烤,他本想躲開,但他們幾乎同時發現了對方,陳姓學生迅速撒下手中的活,跑過來虔誠地握住他的手,惶恐而懇切地拉他去吃燒烤,并靦腆地一遍遍說著當年太淘了讓老師費心了也沒出息給老師丟臉了,沒有一句埋怨老師的話,他不知道怎樣吃下那個學生的羊肉串又怎樣離開小攤,他為曾經的輕率、魯莽、簡單、粗暴付出了永難忘懷的心靈代價。之后,他從心底暗下決心:決不從我手中開除任何一位學生。有位教育家說過:“生命既是一種強大的生命力,同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品,有時只消一句冷酷無情的話,就足以扯斷一根生命線! ……是啊,善于把教育失誤變成教育財富,這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。是的,無論我們教書還是育人,常常需要這樣的時刻,能在疲于奔走的人生驛路上,駐足回望,看看身后留下的足跡,然后從彎彎斜斜的行路軌跡中,獲得經驗的啟迪,從而校正心路目標,充滿自信和愛心地邁向前程。要照亮別人,首先自己身上要有光明;要點燃別人,首先自己心中要有火種。
    趙瑋璋有多次跳槽的機會,但他最終都毅然拒絕了。他知道,是教育這片神奇的熱土成就了他。只有在這片天地中,他的生命才能夠肆意飛揚。在這里,辛勞會長出甜蜜,執著會收獲愛戀;這里沒有心靈對心靈的敲打,只有心靈對心靈的溝通和碰撞。我們用率直和懇切、儒雅和大度、柔情和摯愛編織的心曲,會變成催人奮進的號角和鼓點。今生有幸教書,它讓我們的心靈為之變得親切、溫暖而寬容,有了一種心懷蒼生的柔情與塌實。作家賈平凹到濟南講學時,有人問他:“人最重要的品質是什么?”他說:“是責任心!笔前,人到中年,在家上有老下有小,在單位中流砥柱獨當一面,因此,對家庭和社會所肩負的責任就更加重大,責任心也就顯得更加重要,F在,趙瑋璋上每一節課都小心謹慎,越是認真備課,越覺得以前不夠嚴謹,常常自責不迭。 任何一個學生有了困惑和困難,我都惦念縈懷,直到幫助他解決才釋然松快。 他認為,當老師,無論社會如何變化,甘為人梯、樂于奉獻是我們的命中注定。當今社會,處處是考場,天天有考試,時時得答卷。社會開放了,做人的原則不能開放;經濟搞活了,做人的靈魂不能搞活;禁錮沖破了,做人的底線不能沖破。尤其是教師,為了子孫后代的成長,為了人類高貴的靈魂,必定要守住心靈的凈土,保持永遠的純真。每當夜深人靜, 他捫心自問從教生涯,故事不多,宛然平常一段歌,卻能深深地體味到一種癡守一方教壇的神清氣定和一種不肆張揚的恬淡與從容。是的,教師是一個使他人和自己變得更美好的職業。教師職業具有教人求真、向善、臻美的屬性,在心地善良的人眼里,教師是智慧和品德的化身。教師像一盞不滅的燈,在照亮別人的同時也照亮了自己;教師像一本經典的書,提升別人的同時也提升了自己;教師更像是一首富有哲理的詩,給學生帶來詩意般享受的同時也豐富了自己。偉大的教育家陶行知說過:“捧著一顆心來,不帶半根草去”,正是對為人師者的最好寫照。
    印度詩人泰戈爾說:“天空沒有翅膀的痕跡,而鳥兒已經飛過!倍嗄陙,趙瑋璋努力實踐著自己篤信不移的古訓:“勤能補拙”,“笨鳥先飛”,“孥馬十駕,功在不舍”,虔誠地守望著一個關于教師、教育永遠不滅的夢想,無怨無悔。他無比慶幸命運讓他成了一名人民教師,能夠全心全意地忠誠黨的教育事業。 追求之路雖然充滿艱辛與苦痛,但他感受到了生命境界的提升,有一種鳳凰涅磐的愜意。他的不懈努力也得到了組織的肯定和社會的認可。1998 年他被破格晉升為中學高級教師,他還先后被評為“酒泉市學科帶頭人”,“酒泉市3251人才庫優秀人才”,“酒泉市拔尖人才”,2000年被評為“甘肅省級骨干教師”,2002年被評為“甘肅省級學科帶頭人”,1999年被教育部和宣傳部授予“全國百名優秀政治課教師”, 2002年9月被省委、省政府授予“甘肅省優秀教師”省“園丁獎”教師,2003年12月又被省委、省政府授予“甘肅省優秀專家”,2004年被教育部授予“全國優秀德育課教師”,并被教育部和國家人事部聯合授予“全國教育系統勞動模范”,同年曾作為“中國教師代表團”成員訪問美國。2006年又被甘肅省委、省政府授予“甘肅省特級教師”稱號。 他曾深情地說:我只有更深地扎根于教育這片多情的熱土,用我全部的生命,為可愛的學生奉獻青春和才智!不管未來有多么遙遠,不管過程有幾多艱辛,春華秋實,我們共同走過。  

酒泉市實驗中學
                                 2011年7月6日

 








 

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