名師簡介

高佩德

高佩德:1965年4月生,漢族,金昌市第二中學校長,中學化學高級教師,甘肅省特級教師,享受國務院政府特殊津貼專家,甘肅省骨干教師,甘肅省學科帶頭人,甘肅省優秀教師,甘肅省“555”創新人才,甘肅省領軍人才。長期在教學一線工作,擔任班主任6年,主持省級課題四項,獲省級獎兩項,發表論文二十二篇。

 

業績材料:

勤奮以立身 立志而篤行
——記甘肅省金昌二中教師高佩德

   高佩德,男,甘肅永昌人,1965年4月生。教育碩士,省特級教師、學科帶頭人。先后在永昌三中、農中、一中和金昌二中工作,現任金昌二中校長。28年來,他以優良的師德、務實的作風、精湛的技藝贏得了學生的信賴和社會的廣泛贊譽,以顯著的育人成果、突出的教學業績成為甘肅省內名副其實的專家型教師。
   一、銳意進取,成為學習型教師的表率
   高佩德同志從小勤奮好學,性格堅強,不甘人后。1983年7月,以優異的成績從張掖師;瘜W系畢業后,在永昌三中開始了他的教育教學生涯。在這個偏遠的農村中學他一時成為學歷最高、知識功底最扎實的教師。但他謙虛謹慎,不驕不躁,不滿足于現狀,而是堅持練內功、強素質、樹形象,爭做模范教師。他參加了高中教師《專業合格證書》考試,五門學科中的《無機化學》、《物理化學》和《分析化學》分別取得全省第一、第二和第三名,受到原省教委的表彰。1991年以全省總分第一名的成績考入西北師大化學系函授,三年中各門功課名列全班第一,獲西北師大“優秀函授生”稱號,取得本科學歷。2000年參加教育碩士專業學位全國統考,以優異的成績被西北師大錄取,四年里他勤奮學習,完成了各門課程的專修,其學位論文《研究型課程與化學課程整合的行動研究》受到山西師大、河北師大和西北師大等院校有關教授的一致好評,順利獲得教育碩士專業學位。這些年通過不斷地汲取杜威、陶行知、魏書生、朱永新、李鎮西等教育家的思想精髓,不斷實踐新課程,探索新方法,牢固樹立了科學發展觀和素質教育理念,同時更加堅定了對教育事業執著追求的信念!疤依畈谎,下自成蹊”,他一次次超越自我,作為學習型的教師,對廣大師生起到了榜樣帶動和示范輻射作用。
   二、勤奮不輟,堪稱教書育人的行家里手
   28年來,每年他都是超量工作,卻沒有一次遲到的歷史。教學中他努力實現變教為學,變教案為導學案,促進學生變“要我學”為“我要學”,變接受性學習為質疑性學習、研究性學習,變無目的的學習為有發展階梯目標的學習。他的導學案突出指導學生學的過程,體現對學生思維的啟迪,細致周詳、規范實用。授課時非常注重教為主導、學為主體,把知識作為載體,重視學生思維品質和創新能力的培養!皟灮^程、做實課堂、教會學習”、“精講重導、精練重效”、“多向思維、多結論思維”是他課堂的重要特色。通過實踐提出的“5+2”七環節循環教學模式——目標與導入、復習與診斷、精講與點撥、質疑與互動、檢測與糾錯、作業與訓練、復習與預習,前五個環節在課內完成,后兩個環節在課外完成,前后循環相互銜接,螺旋式上升,有效地解決了新課程教材內容多、課時緊、教學低效等問題,課堂深受同行與學生稱贊。
   對后進生,從不歧視,重視非智力因素的培養,從分析致差原因入手,消除心理障礙,排除學習困難。
   正因為這樣,他的教學成績一直在全市名列前茅。1989、1990、1991年連續3年會考成績名列全縣第一;1994年高中畢業會考合格率100%,優良率94.3%,A等率達63.5%,名列全市榜首;1995年高考成績高出省均成績11分,創下全縣高考最高紀錄;次年高考成績高出省均成績17.4分,再次刷新他創下的紀錄;1999年高考成績仍然保持最高紀錄,高出市均7.2分,同時,他輔導的王毓江、方翔宇同學雙雙獲得1998年全國高中化學競賽二等獎,由于化學成績突出,兩名同學分別錄入清華大學化學系和上海交大化學系,這在當時一個落后地區的縣城中學是罕見的;2000年高考成績高于全省平均成績22.78分,又一次創下全市最高紀錄,為同行樹立了榜樣;2002年高中畢業會考,不論合格率、優良率均名列全市第一;2003年高考理綜成績高于省均成績31.4分,再次刷新紀錄。2005年高中會考合格率100%,僅A等率就達90%,2005年輔導學生中有10名學生獲得省高中化學競賽一、二、三等獎,其中兩名學生獲得全國二、三等獎。2006年高考理綜平均成績258分,高于省均成績98分,理綜全市前10名學生有6名就是他的學生。輔導的學生前后有30多名在國家、省級科技創新大賽和化學競賽中榮獲二等獎以上獎勵。
   他不僅是教學的行家,更是育人的好手。在擔任班主任、年級組長和學校領導期間,他視每位同學為自己的子女,關愛倍至。他科學地研究學生,把各種情況列成表格,定期調查、分析、研究學生學習、生活、甚至性格變化原因,有的放矢地開展教育活動;他精心組織和培養班集體,所帶班級有著明確的奮斗目標、健全的組織系統、嚴格的紀律要求、正確的輿論導向和優良的傳統作風;他精心設計每一節班會,組織一次次有意義的活動,使同學們受到教育和鍛煉;他尊重學生、信賴學生,因而學生樂意敞開心扉接受教育;《學生暴力行為的矯治》、《學生網戀行為的矯治》、《學生抽煙行為的矯治》等都是他為學生開設的校本課程;他一次次家訪,與家長一次次會話,共同研究教育學生的方式方法。1999年他雖身患疾病,為了不影響學生學習,幾個月中硬是咬緊牙關堅持上好本屆學生的最后一節課,學生高考的同時他進行手術治療,高考后幾名學生帶著幾乎是滿分的喜悅看望他,縣長聽到后親自探視,深情地表示感謝;2005年柴鵬同學因為長期焦躁不安,最后發展到自殘的境地,他利用自己在學生心目中的威信,與其一道游戲、練書法、養金魚,進行心理疏導,終于克服了狂躁癥,最終順利入黨并考入吉林大學;2006年紀劍秋同學因家庭原因產生了輕生念頭,他通過數百次的短信交流,終于打開了心結,堅定了生活信念,最終順利考入了本科院校; 2011年學生劉凱旋,因為父親的突然去世,產生了對社會的對抗心理,發生了打架事件,在處理的過程中,他不是輕易下結論,而是組織 “聽證會”,讓同學和老師一道啟發教育,使其明事理,體會社會的溫暖,取得了良好效果;張殿虎等三名同學生活特別困難,他一次性拿出1500元給予資助……他經常說:“教育是改良社會的利器,教育學生我們責無旁貸”,“教師是社會的領袖,我們必須用心去做我們的事,不能有絲毫的馬虎”。正是他用心靈塑造心靈,用品質培育品質,才使得他“讓這個地方的民風更純樸,讓人們更善良”的理想得以實現。
   三、志存高遠,敢為教育科研的領頭雁
   他對教研工作情有獨鐘,一旦干起來,就樂此不疲。他在充分吃透大綱(課標)、教材的基礎上,對知識要點進行系統梳理,在悉心研究學情的前提下,確定教學目標及其按層次達標的策略。他堅持教研為教學服務的原則,積極反思,開展校本研究。他在《教學與教材研究》、《化學教學》、《現代中小學教育》、《甘肅教育》、《中學課程資源》、《湖南教育》、《教育技術裝備》等刊物上發表50多篇論文。多篇文章被“中國知網學術期刊數字出版平臺”等多家媒體收錄和多篇文獻參考!稇脭祵W方法求解化學問題二例》獲首屆全國青年教師優秀教育教學研究成果二等獎,《在學科教學中分層次落實素質教育目標》獲《人民教育》編輯部舉辦的全國“課堂教學中的素質教育”征文提名獎;《課堂教學滲透研究性學習思想之我見》獲中央教科所組織的全國教育理論研究成果一等獎等。另有10多篇文章被相關書刊收錄。參與了《初中名師設計與教學》、《化學實驗研究》等書籍的編寫工作,主編的《高中化學知識規律•方法•技巧》一書由中國戲劇出版社出版發行;主編的《解讀甘肅高考(化學)》由中國書籍出版社出版發行;主編的《走進高中》有群言出版社出版發行。他主持研究的《研究性課程的研制與實施》、《待進生個案研究》、《城鄉結合部校園文化研究》、《新課程背景下教師職業幸福感和專業發展研究》等課題已通過省教育科學規劃領導小組的鑒定驗收,其中《研究性課程的研制與實施》獲金昌市第二屆基礎教育科研成果一等獎,《高中化學知識規律•方法•技巧》獲第七屆甘肅省基礎教育成果一等獎,重點課題《城鄉結合部校園文化研究》和《新課程背景下教師職業幸福感和專業發展研究》均被鑒定為優秀等次,《城鄉結合部校園文化研究》還獲得第八屆基礎教育成果三等獎。所有這些成果對促進教育教學的改革與創新、教師的專業發展都具有重要的意義。
   四、身體力行,當稱培養教師的帶頭人
   作為特級教師,他十分重視對新教師的培養,重視師資隊伍建設。他不僅是教師生活中的益友,更是工作中的良師。他憑借自己豐富的經驗、廣博理論知識、耐心細致的態度和獨特的人格魅力,培養了一大批年輕教師。他采取每周說一節課、聽一節課、評一節課、示范一節課的措施,促使青年教師盡快成長。2001年,全市啟動繼續教育,他被聘請為繼續教育輔導教師,承擔了《高中化學教學大綱與教材分析》、《化學教學疑難問題研究》等100多課時的教學任務,取得了良好的效果,受到了全市化學教師的一致稱贊和培訓主管單位的充分肯定,為提高師資水平做出了積極的貢獻。他大力實施校本培訓工程,堅持每周的專題講座,在他的指導下,教師師德修養、業務素質得到了較快提升。每個學期內有相當多的時間他都要進入課堂,對課堂進行親自指導,重在培養教師。對于實踐性特征比較明顯的課堂,他當堂采取措施指導改進。如今他采用“同課異構”,顯著提升教師創新思維能力。他對“徒弟”要求嚴格,趙尚雄老師備課質量不過關,他要求重備,并用陶行知先生的一句話“備一節課要用畢生的精力”激勵他,被如今已是全國優秀教師的趙老師始終銘記著!
   五、恪盡職守,爭做學校管理的排頭兵
   多年來在管理崗位上,他根據學?傮w目標,認真貫徹落實黨的教育方針。他牢固樹立“圍繞學生的發展、促進教師的發展、推動學校的發展”的辦學理念,堅持“以人為本、精細管理、階梯進步”的管理理念,積極改革,不斷創新,抓教風、促學風。堅持把德育工作放在首位,制訂并落實《五年德育規劃》、《以德治校實施方案》和《德育工作年度系列化方案》等,使德育課程化,通過建立成長記錄,制訂人生規劃,研究成長規律,確保了德育工作的主動性、針對性和實效性。在建設高素質教師隊伍的工作中,指導教師擬訂《教師生涯與專業發展規劃》,指導和督促教師進行基本功訓練,進行教材教法的探討,組織并和教師一道參加教材教法過關考試;督促教師搞好繼續教育、業務進修等。在教研工作中,每年組織數十節研討課、會診課、示范課、優質課等,精心組織教師“創五優”(優質教案、優質課、優質課件、優秀案例、優秀研究成果)活動,保證了學校教學質量的穩步提高。他大力推進德育、課程、教法改革。主持擬定了《學校章程》、《發展規劃》、《新課程制度》等各項規章制度,啟動實施了五本(校本德育、校本教研、校本課程、校本培訓與校本文化)工程,形成了教育教研共同實施、相互促進的良性發展局面。在學風建設上,他積極倡導精心組織“科技活動”、“讀書活動”、“藝術活動”和“綜合實踐活動”,重視“四個天地”(讀書天地、語言天地、辯論天地、實驗天地)的開辟,狠抓常規,為學風建設和學生綜合素質的提高創造了條件。他堅持精細化管理,研究教師工作情況,了解學生學習狀況,嚴密組織各項活動,精心安排各項工作,每學期聽課達100節以上,使教師做到了人盡其才,有效地調動了老師的積極性。他經常鼓勵老師們:“讓優秀成為一種習慣,你就一定能夠出類拔萃”,這也正是他的深切體會。
   近年來學校連續獲得高考質量獎,榮獲全國文明禮儀教育先進集體、全國家長示范學校、全國師德建設先進單位、甘肅省精神文明建設先進單位、甘肅省教育系統先進單位、甘肅省群眾體育先進單位、甘肅省交通安全先進集體、甘肅省模范職工之家、金昌市文明單位標兵等。
   2011年,省基教處陳繼宗處長調研該校課改時說:“在農村鄉鎮這樣的學校是極具特色和魅力的”。
   正因為他高尚的師德、優異的成績和豐碩的成果,黨和人民給予了他充分的肯定。他曾榮獲過縣德育工作先進個人、縣優秀共產黨員、縣先進教育工作者、市優秀教師、省優秀教師、全國優秀教研員等榮譽稱號。1999年被評為享受政府特殊津貼人員;2000年、2004年連續被金昌市委命名為市管拔尖人才; 2001年被評為省骨干教師;2003年被評為省學科帶頭人;2003年被評為省特級教師;2008年被評為市十佳校長;2009年被全國師德建設課題組評為全國師德標兵,獲中國教育學會教育管理分會授予的全國教育科研杰出管理獎;2010年做為基礎教育的唯一人選被評為甘肅省領軍人才;2010年被中國教育學會評為全國十佳初中校長;2011年被市委評為市優秀人才。
   “榮譽如過眼煙云,勤奮乃立身之本”,這是他的座右銘!扒趭^以立身”,雖不是什么豪言壯語,但從這樸實無華的語言中透析了他為事業而追求不懈的堅定信念。
   他深情地寄語教師:“奉獻愛心,用智慧的力量譜寫育人華章”;他由衷地寄語學生:“磨礪人格,用進取的精神奠定發展基礎”;他不斷地勉勵自己:“厚德與積勞是永無止境的”。熱愛教育、熱愛學生已成為他生命里不可或缺的元素,“立志而篤行”,未來歲月,他期待教育事業新的成功!

二O一一年七月五日


 








 

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張 永

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