名師簡介

唐紅云

唐紅云:1963年10月生,漢族,成縣一中教師,中學語文高級教師,甘肅省優秀教師,甘肅省骨干教師,甘肅省中小學教育工作先進個人,甘肅省學科帶頭人,隴南市名教師。在教學一線工作29年,擔任班主任11年,發表論文五篇,出版專著兩部,獲甘肅省優秀科普圖書獎一項。

 

業績材料:

愛就是教育本身
——成縣一中唐紅云老師的事跡材料

   唐紅云,男,1963年10月生,甘肅成縣人。中學高級教師,唐紅云老師1982年成縣師范畢業后,在縣城以下農村學校工作20年。先后在成縣化埡小學,成縣化埡農中,成縣三中,成縣二中工作。2003年調成縣一中任高中語文教師。所教班級語文高中會考成績名列全縣前矛。2005年他所教應屆班語文高考平均成績107分,2006年所教補習班語文高考平均成績104分,2009年所教應屆班語文高考平均成績為106分。
   唐紅云二十多年如一日,把一顆赤誠的愛心獻給了山區貧瘠的土地和天真無邪的孩童;他先后獲得了“甘肅省優秀德育工作者”,“甘肅省骨干教師”,“隴南地區優秀教師”,“隴南市名教師”等榮譽稱號。被確定為甘肅省第二批“省級學科帶頭人”。2010年9月被省委省政府授予“甘肅省園丁獎”稱號。
   唐紅云酷愛語文教育工作,從1996年至今一直任高中兩個班的語文課,參加了首批省級骨干教師培訓并結業,參加了教育部首批中小學骨干教師國家級培訓并結業。
唐紅云勤奮工作努力學習,由一名中師畢業生而進修?、本科,一步一個腳印。他同時筆耕不輟,分別在《中國教育報》、《甘肅教育》、《西北師大學報》、《西北成人教育學報》、《內蒙古師大學報》、《當代教育》、《語文教學園地》、《隴南報》等報刊發表論文十數篇。輔導學生作文多次發表或獲獎,曾獲“語文報杯”全國中學生作文大賽“優秀指導獎”,“特等輔導教師獎”。
2002年他3 萬字的論文《中學作文創新思維活動課探索》獲甘肅省教育優秀論文一等獎。2003年他的專著《成長的智慧》一書獲甘肅省首屆優秀科普圖書獎。同年他獲中國教育學會中學語文教學專業委員會第三屆“語通杯”全國中語(高中組)“教改新星”稱號。2010年編著《高考語文備考策略》一書。他還任“成縣人民政府專家咨詢組”成員。

   愛——就是書生底色與不懈追求

   1982年7月,唐紅云從成縣師范學校畢業,來到成縣一所偏遠的農村小學任教。從走向工作崗位的第一天起,他內心就抱定這樣一個信念:一定要把自己的知識甘露灑向那一棵棵需要滋潤的幼苗!讓所教的每一個學生都有一種幸運感。從那以后他就把一顆心交給了教育教學工作交給了他的學生。
   一名合格的教師,光有對教育事業執著的愛還遠不夠,還必須有淵博的知識,過硬的基本功和精湛的教學藝術。而要掌握這些,途徑只有一條,那就是學習,學習、再學習。于是從參加工作起他的第二輪學習又開始了。多少個夜晚,他以青燈為伴,以書為友,盡情遨游在書的世界里。農村學校經濟落后,信息閉塞,資料匱乏。為了獲取先進的教育教學理念和最新的教學信息。為了讓學生了解外面的世界與考試信息,他節衣縮食,自費訂閱了幾十種教育教學報刊,幾乎將工資的三分之一買了圖書雜志。工作20多年,他的書放滿了4個大書架,書與資料占據了一間屋子。他幾次調動,所謂搬家也就是搬書。他說:“一本好書,如一股春風,給人以啟迪;一篇佳作,像一桿路標,給人指向”。讀書使他的思想逐漸成熟,讀書使他的教學閃爍睿智,讀書使他的管理駕輕就熟,讀書使他的研究日趨精深……他始終堅守在教學一線,從未懈怠教書育人的神圣使命。他把教學看成自己的生命要素,把三尺講臺當做實施素質教育的主戰場,在教學研究的廣闊天地里,以身作則,甘為人梯,主動承擔培養青年教師的任務,從制定教學計劃,到編制教案;從聽課觀摩,到指導評議;從理論輔導,到課題實踐;從論文命題,到批改審閱,無不傾注大量的心血。他所指導過的老師,有初涉教壇的新苗,有承擔畢業班教學的骨干,也有課改實驗的新兵。指導任務各異,但他都盡自己的微薄之力,為老師出謀劃策,與老師相互切磋,和老師們共同提高。他自己講的課,常有青年老師聽,他從不拒絕。他說即使青年老師得不到成功啟示,也會從他的教學中獲得失敗的教訓,這也不失為一種示范?吹角嗄昀蠋煹某砷L,他由衷地感到欣慰。因為青年老師們成長和進步,同樣是他不懈追求的一部分。

   愛——需要傾注到每個細節中

   唐紅云任班主任的10多年里,成天與學生打交道,他用一顆愛心點燃了許多上進心。2004年考入清華大學的隴南高考狀元李文韜,在初二學習還一般,是唐紅云鼓勵他努力學習,放棄上中等師范的打算,上高中,考名牌大學為農村人爭光。他還利用北京學習的機會買書給李文韜同學,激勵他上進。他曾經任成縣化埡學區、成縣三中、成縣二中校長,讓校園成為師生的精神家園是他的治校理念,他非常注重后進生的思想轉變。在全校,他堅持“把進步和表現的機會留給后進生”,改評“三好”為“學生標兵”,設立后進生“進步獎”。唐老師讓后進生輪流當“學生校長”、“值周班長”、“衛生班長”,甚至把“升國旗手”的工作,“國旗下講話”的機會讓給后進生,讓后進生自找閃光點、排節目上臺演出,后近生在運動會、藝術節上展露風采。
   在唐老師班上,曾有一名學生,成績差就不說了,行為習慣也很糟,經常遲到曠課、玩網吧,有一次還打班上的學生。唐老師把他叫來做思想工作他卻咬著牙,緊握著拳頭一言不發。幾次下來效果甚微。唐老師覺得,應該給學生一個臺階、一次機會讓學生自省自悟。一天,這位學生早自習遲到了,看著他睡眼惺松的樣子,唐老師估計他還空著肚子呢。是嚴厲批評,還是因勢利導?唐老師收起嚴肅的面孔,將他叫到辦公室給他買來了早餐。被老師訓慣的學生,面對這樣的體諒,內心世界開始發生微妙的變化。后來,通過耐心教育,這位學生的學習、品德、行為各方面都有了質的變化。參加高考被師范學院錄取。唐老師是上語文的,他班上有一名學生只做理科作業,對語文就是不感興趣,他對唐老師說,語文無非是讀讀背背,沒什么好學的。為了尋找突破口唐老師開始在細節上留意他。唐老師發現,這位學生的周記文筆雖差。但總有一些新奇獨特的思想火花。于是他將這位學生周記中的一篇修改潤色,讓學生投給當地報紙,令這位學生驚喜的是,文章居然發表了。這位學生在周記里寫到:今天的日子可真是玫瑰色的,一向嚴肅的父親對我笑了一天,媽媽也拿著報紙左鄰右舍地“炫耀……”打這以后,這位學生開始喜歡上了語文,成績有了大幅度提高。唐老師把愛心、寬容、賞識傾注于教育細節里,尊重學生、信任學生、激勵學生,把師愛內化為向上的動力和自我教育的力量。

   愛——就是讓學生做自己的主人

   陶行知先生說:“民主教育是教人做主人,做自己的主人,做國家的主人,做世界的主人”。唐紅云對此深有體會,他在教育實踐中也是這樣做的。 
   他原先在農村中學做校長,總是在學校推行民主管理,學校的重要事,不是他說了算而是教代會,校務委員會說了算。老師們說在唐校長手下工作心情舒暢,有力愿意出,有勁愿意使,難怪他工作過的學校教師團結一致,教育質量穩步上升,當地群眾交口稱贊。
   作為班主任,他新接一個班,總是要組織學生訂立《班規》,在第一個班會上,唐紅云問學生《班規》由誰起草,大多數同學都說:當然是老師啦。竟然沒有一個人說應由學生自己起草。于是他引導學生,讓他們明白制定班規是每一個人的意愿,班規應由每一個人起草。唐老師希望學生從一開始就意識到:《班規》不是老師強加的,學生自己草擬班規,使他們一開始就不知不覺地進入了自我教育、自我管理的角色。當學生每人都交一份《班規》草案后,他又布置班委會歸納、整理、加工、反復討論,最后定稿的《班規》就具有了“法律”的性質,體現了民主與法制精神。唐老師要給學生樹立一個觀念:任何人都有弱點,因此任何人都需要制約。一切把班主任神圣化的認識都是危險的。其實,唐老師非常贊同陶行知的一段話:“今日的學生,就是將來的公民。中國既號稱共和國,當然要有能夠共同自治的公民。想要有能夠共同自治的公民,必須有能夠共同自治的學生!
   作為語文老師,唐紅云總是在一學期開課前、一冊書、一單元學習前、征求學生的意見與建議,一方面是按需施教,更重要的是落實他的民主教育思想,課堂討論,學生各抒已見,他從不把自己的看法強加給學生,有時候為了一個問題他同學生展開爭論,往往是老師甘拜學生的下風。他認為在充滿專制色彩的傳統教育中,教師的思想是不容置疑的;相反,來自學生的任何不同聲音,都會被認為是危險的異端而被老師好心地“糾正”。學生任何一點富有個性的見解,都遭到老師有意無意的扼殺。正是在這毫無寬容精神的教育中,學生作為“人”卻一步一步被迫變成了教師得心應手操縱的機器。他說,語文教師應該舉起手術刀痛苦地解剖自己,開展目中有“人”的教育,開展“充滿愛心”的教育,在民主教育的實踐中培養民主精神。
   唐紅云老師以殉道者的精神對待教育工作,在縣城以下學校工作20年,先后任三所學校校長,曾三次被成縣教育委員會評為“十佳校長”,一次被縣委、政府評為“優秀校長”。2003年他辭去校長職務任語文教師至今,多次受到學校表彰,2007年被市委、市政府評為“隴南市名教師”,2009年被推薦為“甘肅省普通高中課程改革專家庫”成員,2010年獲“甘肅省園丁獎”,自參加工作以來獲得各級各類獎勵累計21次。面對榮譽和成績他說:榮譽和成績只能說明過去,學校尊嚴是社會給的,老師的尊嚴是學生給的,我還要努力工作,以無愧于這個時代。




                                                                成縣第一中學                    2011 年7月2日

 








 

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