名師簡介

段天喜

段天喜:1967年7月生,漢族,慶陽師范學校附屬小學教師,小學語文高級教師,甘肅省青年教學能手,甘肅省骨干教師。在教學一線工作24年,擔任班主任24年,主持和參與完成省級課題兩項并通過鑒定,出版專著一部,發表論文十一篇,獲甘肅省基礎教育科研優秀成果一等獎一項。

 

業績材料:

愛 心 催 開 桃 李 花

   段天喜,女,漢族,甘肅天水秦安縣人,1967年07月出生,現年44歲,大專學歷,中共黨員。1987年06月自甘肅省慶陽師范畢業后,分配到慶陽師范附屬小學任教至今。在任職期間,堅持學習, 1996年06月畢業于甘肅省教育學院漢語言文學專業。2000年12月獲小學高級教師任職資格,2003年08月聘任為小學高級教師,2010年10月獲中學高級教師任職資格,2009年06月被評為“甘肅省中小學省級骨干教師”,2010年12月被評為“第六屆全國百名小學班主任之星”,從事小學語文(美術、品社、科學、寫字等)學科教育教學工作24年,連續擔任班主任工作24年。
   自參加工作以來,忠誠黨的教育事業,工作上兢兢業業,不敢有絲毫馬虎,備好每一節課,上好每一堂課,批好每一份作業,教育好每一個學生,努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。從“為人師,育人子”之初,把做一名“醉心教研,傾力教學、為人師表”的教師作為自己的終生追求。
   多年來,她愛崗敬業、任勞任怨、愛生如子,取得了較好的成績,先后被評為“第六屆全國百名小學班主任之星”、“甘肅省中小學省級骨干教師”、“。ㄊ校┘壗虒W能手”、 “省級優秀輔導員”、市級“優秀教師”、市級“模范班主任”、市級“優秀輔導員”。
   在從事小學語文教育教學工作和班主任工作的24年里,她細抓學生的養成教育,以“學雷鋒、創三好、懂感恩”教育為主題,培養學生樹立遠大理想,并通過開展“魅力慶陽,我的家”、“爭當北京•奧運小小志愿者”、 “上海•世博,我為你喝彩”、“美化凈化母親河”、“城鄉手拉手”、“慶陽紅運會”等主題隊會及為汶川、隴南、玉樹等地震災區捐款捐物等獻愛心活動,對學生進行愛國主義教育;節假日組建“假日服務小分隊”,走進社區,服務社區……24年的班主任生涯中,她所帶班級獲得學!皟炐阒嘘牎22次,“周文明班級”累計789次,得到“衛生流動紅旗”累計513次。她本人獲校級“模范班主任”計22次、校級“優秀輔導員”計20次、校級“優秀教練員”計17次。在學校開展的“誦經典美文  做少年君子”讀書活動中,所帶班級年年獲得“書香班級”稱號。
   在從事小學語文教育教學工作和擔任班主任工作的24年間,她主要做了以下工作:
   一、大膽探索創新,不斷探索教學藝術
   博學善思的良好習慣夯實了她扎實的知識功底,明晰的教育思想衍生了她少時高效的教學方法,“教無定法,因材施教”,是她多年從教的宗旨。
   多年來,她擔任慶陽市小學語文教研室兼職教研員,多次在全市大型課堂教學評選活動中任評委,先后承擔各種類型的送教下鄉課、觀摩課16次,其中2001年,向第十四次目標教學觀摩研討會報送的錄像課《豐碑》獲全國一等獎;2007年,執教的閱讀課《牛和鵝》在甘肅省第二屆小學語文骨干教師獻課活動中獲一等獎。2004年,自制課件《狼牙山五壯士》獲第七屆全國多媒體教育軟件大賽三等獎。
   她注重教學反思,撰寫了多篇教學論文,論文《人人參與  潤物無聲》一文被甘肅省教育科學研究所評為一等獎;《也談小學語文課改中教師觀念的轉變》一文獲全國論文比賽一等獎;《堅守語文本位  走出課改誤區》一文在“小學教師教學論文全國大賽”中獲一等獎;2005年,在《小學語文試題設計大賽》中獲二等獎;論文《淺談如何寫教學反思》、《板書應注意的“六性”》分別在甘肅省教育科學研究所舉辦的教學論文大賽中分別獲一、二等獎。
   自2000年以來,她撰寫的教學論文《為學生的錯誤寫字姿勢開良方》、《教學反思應該寫什么》、《讓學生的作文評語精彩鮮活起來》等十多篇,分別發表于《甘肅教育》、《吉林教育》、《甘肅教育督導》、《教育革新》、《小學教學參考》等雜志。
   她積極參與。ㄊ校┘壗逃蒲姓n題的研究,2006年,由安文峰負責,她參與(排第一位)的甘肅省教育科研規劃課題《學生學習方式的變化》通過“甘肅省科研課題”鑒定[鑒定證書號:GJKGB(2007)JD088];2008年,她主持完成的省級自選課題《小學語文板書設計全集》通過“甘肅省科研課題”鑒定(證書號:GJGB[2008]JD301號,鑒定等級:優秀);2009年課題《新課程背景下小學語文課堂教學有效性的實踐研究》被立項為“慶陽市重點課題”;2011年2月,她主持完成的省級自選課題《小學語文板書設計及應用研究》榮獲甘肅省第八屆基礎教育科研優秀成果一等獎(甘肅省教育廳)。
   她積極參與、開展并實施各類教學試驗——“快樂教學法”教學實驗,看圖作文“三環四步”教學實驗,JIP教學實驗,注音識字提前讀寫實驗,“小學語文單元主題閱讀”教學實驗,這些實驗得到同行們的一致認可。她所帶班級學生成績一直名列前茅,合格率在98.72%以上,畢業班升學率達100%,近五年來她本人年度考核3優2良。 
   二、刻苦鉆研教學理論,努力提高教育教學質量
   她注重總結教學經驗,不斷錘煉自己的教學基本功。幾十年來,認真閱讀《人民教育》、《班主任》、《有效教學十講》、《竇桂梅教育拾蟲記》、《過一種幸福完整的教育生活》、《北京教育》、《甘肅教育》、《小學語文教學》等書籍,從中汲取知識,不斷充實自己。以“小學語文主題單元教學”為操作模式,深鉆整組主題單元教材,認真備好上好每一堂課。以“六讀法”為框架(即:一讀正字音,二讀學詞語,三讀知整體,四讀理層次,五讀品內容,六讀明寫法。)利用多媒體創設情景、多元互動,凸顯“長文短教”的教學思想,把開發學生智力、培養學生的創新能力作為教學的主旨,注意調動每個學生的學習積極性,把“參與式合作學習”貫穿于語文教學的全過程,營造了寬松、平等、民主的學習氛圍,使學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。
   三、讓學生唱主角,把評改作文的權力還給學生
   她作為一名小學語文教師,為了充分調動學生的寫作興趣,切實提高學生的寫作能力,在教學中不斷嘗試“學生參與式的作文評改”形式,把作文評改的權利歸還給了學生,變“背對背”的“霧里看花”為“面對面” 的“明中琢玉”,采用多種開放式的作文評改,如:師評師改,師面對面批改;生自評自改,互評互改,錄音式批改等,讓學生自己動手,在作文的評改中好好地去實踐,學生可利用手中的權利,來評判他人作文中存在的問題,同水平的學生評判作文最有發言權,讓他們通過互批互改,既看到了別人寫作中存在的問題,又學到了別人的優點,做到“擇其善者而從之,其不善者而改之!边@樣,他們在探究合作中領會寫作的奧妙,通過互評互改的方式,最終達到“共同提高寫作水平”的目的。通過實踐逐漸提升能力,這種能力是學生自己習得的,是終身受益的。在小學作文教學這一版塊中,去體現學生的主體地位,更好的詮釋了新課標倡導的“在作文評改中,要以學生為主體”這一理念。
   四、教育引導并舉,加強了班級工作的細化管理  
   她用慈母般的愛去關心呵護每一個學生,做學生的貼心人,好朋友。班級管理中突出四抓:即抓目標定方向,增強前進動力;抓團結互助,增強集體凝聚力;抓個性發展,增強集體活力;抓制度落實,促進班級生活規范化。在后進生轉化工作中,摸索出了“四心”、“四法”,還總結出了班主任工作“三多”、“五勤”法。為了提高班級管理的透明度,班級要建立健全值勤工作責任制,即把每項檢查內容納入班干部量化考核。由教師和班委會成員對每周值勤干部完成工作的情況,把它作為班干部考核換屆、評選優秀班干部的重要依據,結合《慶師附小班級量化細則》打分,例如:一輪管理結束后(一個月),由全班同學參與評出最佳值勤小組,選出“小小作家、守紀之星、讀書之星、智慧之星、金耳朵、金話筒……”等,并在家長會上給予通報表揚。由于民主化管理和獎懲公開,使學生管理工作落到實處,使整個班級工作健康有序向前發展,有力推動了創建文明班級活動的開展。久而久之,她所帶班級的班干部認識到了值勤重要性,工作的積極性空前高漲。
   五、做好科任教師工作,放手學生的日常管理
   俗話說:“人心齊,泰山移!蓖嗟拿课豢迫谓處熞龅剿枷虢y一,步調一致,目標明確,要相信學生有能力管好自己,學生的工作放手讓“學生做”。
   然而自我推薦,民主評選的班干部在各科老師心目中,并非是最得力、最稱心的。但既然成立了這樣的班委會,班主任就不能再做全職保姆,只能做舵手!傲私夂⒆拥男撵`,時刻不忘記自己也曾是孩子”,教師要有一顆童心,滿懷愛心去關注每一個孩子的成長。她班“三無”學生——姬云山膽子大,反應快,喜歡打籃球,是運動健將,在學生中頗有影響。學生推薦他擔任體育委員的票數為61票,占總人數的93.85%,于是,她根據學生投票推薦讓他擔任體育委員,科任教師對此很有意見,認為這個紀律意識淡薄,作業不好好交的同學,當班干部只能影響班風,她同各科任教師溝通后給了該生一個重塑的機會。一個多月以來,在同學的信任和教師不失時機的引導下,姬云山同學逐步認識到衣著不整、自由散漫、拖欠作業等行為是與自己班干部的身份格格不入的。齊心協力的科任教師隊伍,為培養和提高班干部獨立工作能力創造良好的外部環境,使學生能在班級工作中充分行使自主權,切合實際地開展班級工作。
   六、堅持德育為主,把“關注關愛學生”放在第一位
   作為一名班主任,她始終把“關注關愛學生”放在第一位。眾所周知,她所帶班的學生稱她為——大朋友段老師。瞧!課間她常和學生聊天,表揚這個學生最近學習進步了,告訴那個學生作業不整齊,勸誡另一個學生不應該和同學吵架。談談最近看了哪些課外書?最近有啥煩心事?……在這種和風細雨的聊天氛圍下,巧妙地把握最佳的教育契機,自然而然地對他們提出一些要求,潤物無聲,事半功倍!鞍嘀魅螌W生的愛,應該是種寬容的愛!泵慨攲W生犯錯誤時,她總是換位思考:如果我是犯錯的孩子,我是否也會像他一樣?假如犯錯的是我的孩子,如何教育才是最佳途徑?于是在這樣的前提下,學生們的拖欠作業、上課做小動作、對新鮮事物的好奇心都變成了可以理解的行為。對于高年級的學生來說,表揚的力量是無窮的。在平時,她通過觀察學生的一舉一動,將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記在心里,及時表揚和鼓勵“你真了不起!博覽群書的你加油喲!這學期你的進步最大!老師越來越喜歡你了……”
   集體是活動中產生的,大集體如此,小集體也一樣。他組織了互幫互學活動。學習中,好學生帶差生;紀律上,互相提醒;勞動、生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響,通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的常規管理上起明顯的效果,又能使同學之間養成團結友愛的習慣,在班級中形成團結友愛的風氣,使班級成為一個大家庭。
   七、實施班干部執勤制度,強化學生的自我管理
   教師再辛勤,在班級的管理上也不可能事必躬親,時時督促,她把各項工作分配給一些做事認真有責任心的學生,讓學生自己管理好班級,這樣既可以增強學生的責任心,又可以把班級管理細節化。比如早讀時有專職領讀,還有一人維持秩序;收作業時由各科課代表負責;衛生工作由每天的值日監督崗……這樣誰也不會抱有僥幸心理,趁老師不在的時候偷懶或違反班規校紀了。每隔一段時間,適時地調換負責人,既人人參與了班級管理,也培養了管理他人的能力。五年級時,她為了三個淘氣包的轉化,她殫精竭慮,反復開導,隨時糾錯,但都收效甚微,三人好像都已經“身經百戰”了,他們偶爾“良心發現”會好一階段,之后仍我行我素,后來從同學中了解到他們父母望子成龍心切,采用隨時隨地的體罰、無休無止地“說教”,家長們嚴厲地管教導致孩子性格變異,逆反心理嚴重,后來,他們三人迷上網絡游戲,更是如癡如狂。令她十分失望,便召開班委會表明苦惱,沒想到執勤干部說:“讓我們來試一試吧!”她才感到自己對班干部的忽視。班干部在日常的生活、學習中關心他們,像知心朋友了解他們的煩惱與痛苦,一同學習,一同回家,幫他解除苦悶;當他們遇到挫折,心灰意冷時,一同沮喪,一同流淚,用稚嫩的肩膀支持他們,幫他們渡過難關;當他們心情愉快時,一起歡呼,一起歌唱,設法為他們鼓勁加油,驅散他們心中的烏云……這樣,精誠所至,金石為開,如今秦振銘等三名同學變得支持班級的工作,和同學關系處理很融洽,學習也勤奮了。 
   八、注重學生個性特長和創造能力的培養
   21世紀需要的人才應該是高素質的,是有創造性的人才。她十分重視學生能力和特長的培養,十分注重發掘學生的潛力,經常組織一些高質量,富有時代氣息的班隊會活動,如:以“誦經典、爭三好、懂感恩”為主題,通過開展“魅力慶陽,我的家”、“爭當省十二運小小志愿者”、“西部油城,我為你喝彩” 、“唱給祖國母親的紅歌”等主題隊會活動,讓學生在活動中發揮特長,她鼓勵學生養成寫日記的好習慣。讓學生在活動中發揮特長,認識自己的價值,張揚學生的個性,培養創造能力,還有很多同學在美術、音樂、體育方面都有很好的發展。培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。組織學生踴躍參加學校內外一切活動,在活動中充分發揮學生的個性特長和創造力。
   九、加強家校之間,師生之間的交流
   家庭教育和學校教育是密不可分的,尤其是班主任工作,更需要家長的理解和支持。她特別注重和家長建立良好的關系,利用每月發放一次的《慶師附小月評卡》,加強和家長間的有效溝通。每一學期,對每位學生的家長都進行了電訪,告訴他們孩子在學校有啥進步,孩子這段時間學習狀態如何……使家庭教育和學校教育同步,更好地促進孩子的健康成長。
段天喜在從事小學語文教育教學工作的24年里,在擔任小學班主任生涯的24年間,她在極其平凡的工作崗位上,默默耕耘,把自己的青春和滿腔熱情灑在校園里,為教育事業奉獻出了自己的光和熱。她決心“給靈魂洗個澡,做一名幸福的教師”,在今后教書育人的崗位上,扎扎實實地落實“慶師附小六年讀100本書行動計劃”,不斷創新,邁出更加堅實的步伐,為我省的教育事業書寫更加輝煌的篇章,過一種幸福完整的教育生活。

二○一一年七月三日

 








 

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張 永

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